Éviter les répétitions : améliorer son expression écrite
Apprendre à mieux écrire, c’est aussi apprendre à varier les mots et à éviter les répétitions qui alourdissent le texte. À partir d’une copie d’élève, cet exercice propose de découvrir et de mettre en pratique les procédés de reprise, du groupe nominal au pronom, pour gagner en fluidité et en précision dans l’expression écrite.
Éviter les répétitions : améliorer son expression écrite
Dans l’exercice précédent, nous vous avons proposé un exercice de rédaction à partir d’une vraie copie d’un élève.
Nous poursuivons notre entreprise en ne nous intéressant toujours qu’à la forme et non au fond de l’analyse du passage extrait du roman de Laurent Gaudé, Chien 51 dont voici un court résumé du passage étudié :
Deux bombes frappent le port d’Athènes et sèment la panique. Les civils sont tués ou blessés, et les familles séparées. Depuis le navire, un homme assiste au drame, impuissant. Il quitte la Grèce, certain de ne plus jamais y revenir.
Nous allons travailler une compétence qui n’est pas particulièrement difficile, mais qui est rarement mise en œuvre dans vos copies : les procédés de reprise pour éviter les répétitions.
Les procédés de reprise
Comment les définir ?
Pour éviter ce qui alourdit les phrases, on utilise des mots de reprise de deux natures :
– Le nom ou le groupe nominal (déterminant + nom + éventuellement adjectif) :
Exemple :
Milo arrive en retard. Milo frappe à la porte avant d’entrer : nous avons deux fois le même sujet.
Correction :
Milo arrive en retard et le jeune garçon frappe à la porte avant d’entrer.
Nous avons remplacé le prénom par un groupe nominal.
– Le pronom : un mot qui peut remplacer un nom ou un groupe nominal déjà mentionné.
Avec le même exemple : Milo arrive en retard. Milo frappe à la porte avant d’entrer. Cela donne :
Milo arrive en retard et il frappe à la porte avant d’entrer.
On utilise donc le pronom personnel, il.
Voici le texte du commentaire composé que nous allons retravailler ensemble. Là encore, il n’y a aucun jugement de valeur de notre part, juste un matériau pour améliorer vos écrits.
Dans un second temps, nous pouvons constater les séparations des liens familiaux. L’auteur veut nous montrer les séparations et transmettre une émotion et la pitié en utilisant une isotopie de la mort. L’auteur cherche à mettre mal à l’aise le lecteur avec ces séparations à travers l’expression « corps en miettes… tuant … soignant ». Et avec l’expression « ces vies, ces familles, ces valises », l’auteur cherche avec l’énumération à accentuer la mise en cause et les séparations familiales et les conséquences d’une telle explosion.
Vous trouverez cinq exercices progressifs pour éliminer de vos copies ces répétitions maladroites.
Exercice 1 : compter et classer les répétitions
1. Les noms répétés.
Retrouvez les noms qui reviennent plusieurs fois sous la même forme.
a. Le premier nom répété est utilisé :
A. 2 fois ; B. 3 fois ; C. 4 fois ; D. 5 fois.
b. Le deuxième nom répété est utilisé :
A. 2 fois ; B. 3 fois ; C. 4 fois ; D. 5 fois.
c. Le troisième nom répété est utilisé :
A. 1 fois ; B. 2 fois ; C. 3 fois ; D. 4 fois ; E. Il n’y a pas de troisième nom répété.
d. Le quatrième nom répété est utilisé :
A. 2 fois ; B. 3 fois ; C. 4 fois ; D. Il n’y a pas de quatrième nom répété.
2. Les pronoms répétés.
Retrouvez le pronom personnel qui revient plusieurs fois dans le texte, puis choisissez combien de fois il est utilisé.
a. Le premier pronom répété est utilisé :
A. 1 fois ; B. 2 fois ; C. 3 fois ; D. Aucun pronom personnel ne se répète.
b. Le deuxième pronom répété est utilisé :
A. 2 fois ; B. Il n’y a pas de deuxième pronom répété ; C. 3 fois ; D. 4 fois.
3. Les verbes répétés.
Retrouvez le verbe conjugué qui revient plusieurs fois sous la même forme dans le texte, puis choisissez combien de fois il est utilisé.
a. Le premier verbe conjugué répété est utilisé :
A. Aucun verbe conjugué ne se répète ; B. 3 fois ; C. 2 fois ; D. 4 fois.
b. Le deuxième verbe conjugué répété est utilisé :
A. 2 fois ; B. 3 fois ; C. 4 fois ; D. Il n’y a pas de deuxième verbe conjugué répété.
4. La conjonction de coordination.
C’est un mot invariable qui relie deux mots, deux groupes de mots ou deux parties d’une phrase placés au même niveau. Elle peut servir à ajouter une idée, à marquer une opposition ou à proposer un choix.
Exemples : mais, ou, et, or, ni, car. « Donc » exprime une conséquence, mais se classe comme adverbe.
Retrouvez la conjonction de coordination qui revient plusieurs fois dans le texte.
Combien de fois est-elle utilisée ?
A. 3 fois ; B. 4 fois ; C. 5 fois ; D. Aucune conjonction de coordination ne se répète.
5. La préposition.
C’est un mot invariable placé devant un complément pour le relier au reste de la phrase. Ce complément peut préciser le lieu, le moment ou le moyen utilisé.
Exemples : à, dans, chez, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous. Dans le moyen mnémotechnique, le son « deux » rappelle « de ». Dans « le toit du garage », « du » réunit « de » et « le » : ce n’est pas une préposition simple.
Astuce pour retenir plusieurs prépositions :
« Adam Duchez part pour Anvers avec deux cents sous. »
Trouvez la préposition répétée qui indique avec quoi l’auteur cherche à produire un effet. Combien de fois apparaît-elle ?
A. 2 fois ; B. 3 fois ; C. 4 fois ; D. 5 fois.
6. Le déterminant démonstratif.
C’est un petit mot placé devant un nom pour montrer ou désigner une personne, une chose ou une idée.
Par exemple : ce cahier, cet arbre, cette trousse. Le déterminant accompagne le nom ; il ne le remplace pas.
Retrouvez dans le texte le déterminant démonstratif qui se répète. Dans tout le texte, ce mot est utilisé :
A. 2 fois ; B. 3 fois ; C. 4 fois ; D. Aucun déterminant démonstratif ne se répète.
Exercice 2 : reprise par un nom ou un groupe nominal
1. Dans « L’auteur cherche à mettre mal à l’aise le lecteur avec ces séparations », remplacez « L’auteur » par une reprise nominale.
A. L’écrivain ; B. Le lecteur ; C. Il.
2. Dans le même passage, remplacez « ces séparations » par un groupe nominal de même sens.
A. Ces retrouvailles ; B. Ces ruptures familiales ; C. Elles.
3. Dans la dernière phrase du texte, quel groupe de mots peut remplacer « l’énumération » sans changer le sens ?
A. ce personnage ; B. cette explosion ; C. ce procédé.
Exercice 3 : reprise par un pronom
Reprenez la troisième phrase du texte de l’élève : « L’auteur cherche à mettre mal à l’aise le lecteur avec ces séparations ». Vous allez remplacer « L’auteur » et « ces séparations » par des pronoms. Choisissez une seule réponse par question.
1. Remplacer « L’auteur ». Complétez sans modifier le reste de la phrase : « … cherche à mettre mal à l’aise le lecteur avec ces séparations ».
A. Tous ; B. Il ; C. Lui ; D. Eux.
2. Remplacer « ces séparations ». Complétez sans modifier le reste de la phrase : « Il cherche à mettre mal à l’aise le lecteur avec … ».
A. celle-ci ; B. celles-ci ; C. eux ; D. leur.
3. Comprendre les pronoms. Dans « Il cherche à mettre mal à l’aise le lecteur avec celles-ci », « il » désigne qui et « celles-ci » désigne quoi ?
A. Le lecteur et les séparations. B. L’auteur et les familles. C. L’auteur et les séparations. D. L’auteur et les expressions.
Exercice 4 : compléter un texte à trous
Mots et groupes de mots à réinsérer, dans le désordre : ces ruptures ; cette énumération ; celles-ci ; le romancier ; il.
Dans un second temps, l’auteur met en évidence la séparation des liens familiaux. Pour transmettre une émotion et susciter la pitié, … utilise une isotopie de la mort. Par l’expression « corps en miettes… tuant … soignant », … cherche à mettre le lecteur mal à l’aise face aux séparations : … sont au cœur de son propos. Dans l’expression « ces vies, ces familles, ces valises », … accentue la mise en cause, … et les conséquences d’une telle explosion.
Exercice 5 : choisir la réécriture la plus réussie
Lisez les trois propositions ci-dessous. Elles reprennent les mêmes idées, mais leur rédaction n’est pas de la même qualité. Choisissez celle qui vous paraît la plus réussie.
Proposition A
Dans un second temps, nous pouvons constater un épisode dramatique. Celui-ci concerne la séparation des familles du fait de l’explosion. L’auteur veut montrer l’horreur de la situation. Il utilise une isotopie de la mort avec les mots « corps en miettes… tuant … soignant ». L’auteur cherche à transmettre un profond sentiment de pitié. Ce sentiment de pitié vise aussi à susciter un malaise avec l’expression ternaire « ces vies, ces familles, ces valises ». Dans cette expression, on note une gradation descendante. Cette gradation descendante va de la dignité humaine soufflée par l’explosion aux choses matérielles qui restent. Avec ce procédé stylistique, l’auteur veut accentuer les conséquences tragiques d’une telle explosion.
Proposition B
Dans un second temps, nous pouvons constater un épisode dramatique tenant à la séparation des familles du fait de l’explosion. L’auteur veut nous montrer l’horreur de la situation en utilisant une isotopie de la mort à l’aide des mots suivants : « corps en miettes… tuant … soignant ». Il cherche ainsi à transmettre un profond sentiment de pitié. Mais cette émotion vise également à susciter un malaise à travers l’expression ternaire « ces vies, ces familles, ces valises ». On note la gradation descendante allant de la dignité humaine soufflée par l’explosion aux choses matérielles qui restent. En recourant à ce procédé stylistique, l’auteur entend accentuer les conséquences tragiques d’une telle explosion.
Proposition C
Dans un second temps, nous pouvons constater un épisode dramatique qui tient à la séparation des familles du fait de l’explosion, épisode dont l’auteur veut montrer l’horreur en utilisant une isotopie de la mort à l’aide des mots « corps en miettes… tuant … soignant », ce qui correspond à sa recherche d’un profond sentiment de pitié. Cette émotion vise également à susciter un malaise à travers l’expression ternaire « ces vies, ces familles, ces valises », dans laquelle se trouve une gradation descendante qui va de la dignité humaine soufflée par l’explosion aux choses matérielles qui restent. Ce procédé stylistique est utilisé par l’auteur dans le but d’accentuer les conséquences tragiques d’une telle explosion.
Corrigés et explications
Exercice 1 : décompte des répétitions par nature
Réponses au QCM : 1. Les noms répétés :
a. Réponse C : le premier nom répété est « séparations », utilisé 4 fois.
b. Réponse B : le deuxième nom répété est « auteur », utilisé 3 fois.
c. Réponse B : le troisième nom répété est « expression », utilisé 2 fois.
d. Réponse D : il n’y a pas de quatrième nom répété sous la même forme. Les autres noms ne sont utilisés qu’une fois.
2. Les pronoms répétés :
a. Réponse B : « nous » est utilisé 2 fois, dans « nous pouvons constater » et « veut nous montrer ».
b. Réponse B : il n’y a pas de deuxième pronom personnel répété. « L’» dans « l’auteur » et « l’expression » est un article, pas un pronom.
3. Les verbes répétés :
a. Réponse C : « cherche » est utilisé 2 fois, dans « cherche à mettre » et « cherche avec l’énumération ».
b. Réponse D : il n’y a pas de deuxième verbe conjugué répété sous la même forme. « Veut » et « pouvons » sont chacun utilisés une seule fois. « Mettre » et « montrer » ne sont ni identiques ni conjugués : ce sont deux infinitifs différents.
4. La conjonction de coordination :
Réponse C : « et » est utilisé 5 fois. Il relie notamment les actions dans « montrer les séparations et transmettre une émotion », « une émotion et la pitié », « la mise en cause et les séparations familiales » et « les séparations familiales et les conséquences ». Il apparaît aussi au début de la dernière phrase, dans « Et avec l’expression ». La majuscule ne change pas le comptage.
5. B — 3 fois : la préposition « avec » apparaît 3 fois.
6. Le déterminant démonstratif : Réponse C : « ces » est utilisé 4 fois dans tout le texte. Décompte détaillé : le tableau suivant indique combien de fois chaque mot revient, en comptant aussi les citations et la première fois où le mot apparaît.
Nature | Mot répété | Nombre de fois |
Nom | auteur | 3 |
Nom | séparations | 4 |
Nom | expression | 2 |
Verbe | cherche | 2 |
Pronom personnel | nous | 2 |
Conjonction de coordination | et | 5 |
Préposition | avec | 3 |
Préposition | à | 4 |
Préposition | en | 3 |
Déterminant : article défini | les | 4 |
Déterminant : article indéfini | une | 3 |
Déterminant : article défini | la | 3 |
Déterminant démonstratif | ces | 4 |
Déterminant : article défini élidé | l’ | 7 |
À distinguer : « des liens familiaux » complète le nom « séparations » ; «familiales » qualifie ce même nom. « Familiaux » et « familiales » sont chacun présents une fois : il s’agit d’une reprise du même adjectif sous deux formes, non d’une répétition exacte.
Quelles répétitions corriger ?
Les reprises de « l’auteur », de « séparations » et de « l’expression » peuvent être allégées en veillant à conserver un référent clair.
Les répétitions de déterminants et de prépositions ne sont pas automatiquement des maladresses. Certaines coordinations avec « et » peuvent être remplacées par une ponctuation ou une construction plus fluide.
Le mot « ces » : il apparaît 1 fois devant « séparations » et 3 fois dans « ces vies, ces familles, ces valises ». Il faut garder ces trois « ces », car ils font partie de la citation. Compter les répétitions ne signifie pas qu’il faut toutes les supprimer.
Exercice 2 : les reprises nominales
1. A : « L’écrivain » désigne la même personne que « L’auteur ». Le nom principal est « écrivain ».
2. B : « Ces ruptures familiales » conserve l’idée de séparation. Le nom principal est « ruptures ».
3. C : « ce procédé » reprend l’énumération mentionnée dans la question. Le nom principal est « procédé ». Cette reprise doit rester clairement rattachée à l’énumération.T
roisième phrase réécrite : L’écrivain cherche à mettre mal à l’aise le lecteur avec ces ruptures familiales à travers l’expression « corps en miettes… tuant … soignant ».
Dernière phrase réécrite : Et avec l’expression « ces vies, ces familles, ces valises », l’auteur cherche avec ce procédé à accentuer la mise en cause et les séparations familiales et les conséquences d’une telle explosion.
Exercice 3 : les reprises pronominales
1. B — Il : « il » remplace l’auteur. « Tous » et « eux » désignent plusieurs personnes et ne conviennent pas avec « cherche » au singulier. « Lui » ne convient pas seul à cette place dans la phrase proposée.
2. B — celles-ci : ce pronom reprend « ces séparations », au féminin pluriel. « Celle-ci » est au singulier ; « eux » est au masculin pluriel ; « leur » ne convient pas à cette place après « avec ».
3. C — L’auteur et les séparations : « il » désigne l’auteur ; « celles-ci » désigne les séparations. Les autres réponses désignent le lecteur, les familles ou les expressions à la place des éléments repris.
Phrase complétée : Il cherche à mettre mal à l’aise le lecteur avec celles-ci à travers l’expression « corps en miettes… tuant … soignant ».
Cette phrase se lit à la suite des deux premières phrases du paragraphe, qui nomment l’auteur et les séparations.
Exercice 4 : le texte à trous
Texte complété :
Dans un second temps, l’auteur met en évidence la séparation des liens familiaux. Pour transmettre une émotion et susciter la pitié, le romancier utilise une isotopie de la mort. Par l’expression « corps en miettes… tuant … soignant », il cherche à mettre le lecteur mal à l’aise face aux séparations : celles-ci sont au cœur de son propos. Dans l’expression « ces vies, ces familles, ces valises », cette énumération accentue la mise en cause, ces ruptures et les conséquences d’une telle explosion.
Exercice 5 : corrigé du choix de réécriture
Proposition A — Une rédaction répétitive
Cette proposition utilise des reprises comme « Celui-ci » et « Il », mais répète encore « l’auteur », « sentiment de pitié » et « gradation descendante ». Les phrases courtes s’enchaînent de façon mécanique. Les reprises restent peu variées.
Proposition B — La version retenue
C’est la version de référence conservée. Les articulations « Il cherche ainsi », « Mais cette émotion » et « En recourant à ce procédé stylistique » relient les idées. Les reprises « il », « cette émotion » et « ce procédé stylistique » limitent les répétitions sans interrompre le développement.
Proposition C — Une rédaction plus lourde
Cette proposition évite certaines répétitions, mais sa première phrase est bien trop longue et accumule ainsi beaucoup d’informations. Les formulations « ce qui correspond à sa recherche » et « est utilisé par l’auteur dans le but de » alourdissent la rédaction. Elle est moins facile à suivre que la proposition B.
Réponse attendue : B. Une rédaction réussie ne consiste pas seulement à supprimer les répétitions : elle doit aussi organiser les idées dans des phrases lisibles.
Éviter les répétitions : améliorer son expression écrite à l'aide d'un précis de grammaire destiné à vous faire comprendre et aimer (!) la grammaire :
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